餐桌上的鱼的儿童简笔画
如何提高宝宝手部的灵活度？让手部动作更好的发展？
如何提高宝宝手部的灵活度？让手部动作更好的发展？
1.很小的婴儿，比如10个月一下的可以放一些颜色，有声音的玩具，如摇铃，可以让小孩抓取，可以放小孩左侧或者右侧。
2.1岁以上的宝贝可以学习妈妈做动作，再见，或者拍手，或者摸自己的五官。
3.2岁以上的宝贝可以做一些游戏，比如大人快速伸出手指，也要求宝贝跟着大人变换手指。随着宝贝的熟练可以要求加快变换手指速度。
4.和宝贝玩叠罗汉游戏，比如小孩的手压住妈妈的手，五个指头叠起来，也可以让孩子帮大人叠，或者做手心手背的拍打游戏。
5.和孩子做一些手工，经常动手。
怎么陪孩子画画？
小时很羡慕这样的简笔画，心爱的水彩笔攥在手里，犹豫又斟酌，落笔却歪歪扭扭，无论如何都画不出那可爱动人的风格来。
现在自己有了宝宝，早就悄悄存好了简笔画的教程，想和她一起在白纸上画下一个又一个灿烂的笑脸、可爱的猫猫，借着画笔描绘璀璨的星空、多彩的花朵。
无意中读到鸟居昭美的《培养孩子从画画开始》，惊出一身冷汗来。
原来随意教给孩子画画，竟然有这么多的危害……
为什么作者说不要教孩子画形象？
绘画需要综合运用五种基本的能力：动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。
首先，自然的画画，是孩子按照自己的意志做出手部运动完成的，每一次自由的落笔都会带来全新的创作惊喜。一旦教给孩子画形象，他们就无法发现动手自由创作线条的乐趣，也不能感受到自己的手给外部世界带来的变化。
其次，画画是从感受到理解，继而转化成创作的过程，成人直接把形象教给孩子，孩子就失去了去感受、理解这个重要的开端，影响了孩子对于绘画的感觉能力。
更为严重的，是对语言能力的破坏。语言可以让我们的脑海中浮现不在眼前的事物：你听到一句话，就能想到相应的事物或者场景。如果被教过画形象，孩子就不再依赖这种语言能力，而是直接将听到的语言，转化为被教过的固有形象。通过语言进行想象，然后在脑海中重现影像，这一重要的能力不再得到锻炼，语言和想象能力都被阻碍了发展，绘画能力也无法随之提升。
教给孩子画形象，告诉孩子天空应该是蓝色的、狮子有四条腿、人的脸要画成这样的形状……这些随口的指导，仿佛过早地给孩子戴上了成人的眼睛。从此，孩子无法用自己的眼睛去观察，无法用自己的语言去表达，更无从把自己的情感和想象鲜活地、本能地表达出来。
如果没有机会画过那些虽然技法不成熟，但满满都是情真意切的画作；
如果从人生之初，便失去自由艺术创作所带来的审美愉悦；
这样的人生，遗憾得仿佛没有好好活过。
这就是鸟居昭美为什么极力劝说家长，千万不要教孩子画画的重要原因。
（柚稚园据《培养孩子从画画开始》整理）
鸟居昭美是日本著名的教育家、画家，日本现代儿童早期绘画行为研究第一人。他不仅是颇具建树的幼教理论专家，也是素质教育的倡导者和积极实践者，有着丰富的教育实践与经验。
鸟居昭美毕生以提高日本新一代儿童的教育素质和全面发展为己任，向日本政府建言献策。他的理论和实践也深刻影响了日本文部科学省对美术教育政策的制定，对素质教育起到了较大的推动作用。
在这本书中，除了“不要教孩子画形象”这个重要观点之外，鸟居昭美还介绍了1-9岁孩子的绘画特征，以及家长应该如何针对不同年龄孩子进行陪伴、引导。
柚稚园也帮大家整理好了最干货的部分：
（柚稚园据《培养孩子从画画开始》整理）
每次荐书时我都会提醒，尽信书不如无书。没有任何专家、书籍、理论、方法可以适合所有的家庭和所有的孩子。比如安潇就曾经结合自身实践，驳斥过本书作者对于涂色书的否定态度，并提出了自己的观点：《安潇对峙鸟居昭美：你曲解了涂色画，还给中国爸妈制造了一头恶虎》。
阅读育儿经典的意义就在这里了：广泛学习，深入思考，结合实践，理解孩子；不盲从权威，取其精华即可。
《培养孩子从画画开始1：走进孩子的涂鸦世界》这本书不厚，文风朴实，少有艰涩的理论；图文并茂，深入浅出，在讲道理之余，结合小孩子的画作进行点评，帮助读者理解。
在我看来，这本书给家长最好的帮助，是以理论和案例结合的形式，介绍孩子在不同年龄绘画的自然特征，告诉家长如何从生理、心理全面发展的角度，正确地进行陪伴和引导，避免成人自以为是的揠苗助长。
除了家庭启蒙上的启发，家长在选择艺术兴趣班时，也能借此对机构教育理念是否恰当，有自己的判断。
鸟居昭美在前言中说，“人一生的教育是从幼儿阶段的艺术教育开始的，如果幼儿时期孩子的画就被否定，那么这将不仅仅影响孩子幼儿时期的发展，孩子终身学习的能力也有可能被否定。”
希望读完这本《培养孩子从画画开始》，能有更多的家长意识到自由画画、自然引导的重要性，少走弯路，开启艺术启蒙的通途。