教师介入游戏的方式有哪些
幼儿游戏的具体指导方法有哪些？
幼儿游戏的具体指导方法有哪些？
一、老师介入游戏的几种方式
1.是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的。
2.交叉式介入法：是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。
3.垂直介入法：是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的为进行直接干预，这时教师的指导显性的。
安吉游戏教研主题有哪些？
1.以孩子角度去寻找游戏中的快乐；
老师们化身“幼儿”，自主选择游戏材料和游戏方式，开展“计划”游戏，在真实户外情境中操作，体验幼儿的乐趣。
2.以“真”为标准，支持参与者“主体性”的发展，尊重与相信每一个人的能力。
老师尽量“退后”，实现“最小程度的介入”，支持参与者“最大程度”的探究和创造。
3.爱、冒险、喜悦、投入、反思，让安吉游戏理念五个关键词不断在儿童身上展现。
儿童游戏精神上的支持有哪些？
教师应以儿童的眼光来看待游戏,尽量满足儿童游戏的各种需要.从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平迈进.
１、满足儿童的物质需求
教师要满足儿童对游戏材料的需求,在投放游戏材料时应做到丰富、充足且富于变化,从物质上保证游戏的顺利进行,支撑儿童游戏的延伸,避免出现因游戏材料的不足而阻碍游戏发展的情况.
２、共同探索游戏奥秘
当儿童碰到困难求助于教师时,教师通常不急于马上给予答案,而是介入儿童之中与幼儿共同探索,
３、满足儿童充分游戏的心理需求
教师要满足儿童充分游戏的心理需要,使儿童的游戏达到一个理想的境界,充分地表现、尽情地体验,心满意足地离开游戏区.
４、关心儿童的游戏意愿
教师要关心儿童游戏的意愿,教师应善于察言观色,从儿童的语言、表情、动作上来揣摩儿童的游戏心态,帮助他们为顺利开展游戏铺平道路.
５、关注游戏的发展进程
教师要关心学前儿童游戏的进程.教师应随着儿童游戏的进展不断地给予支持,站在儿童的立场上去思考游戏的进程,清醒地意识到儿童什么时候可能会需要教师什么样的帮助,及时给学前儿童提出合理化的建议,以刺激游戏活动的进一步展开.