如何进行幼儿语言干预
4岁孩子语言组织不行，只会仿说，该怎么引导？
4岁孩子语言组织不行，只会仿说，该怎么引导？
在进行具体的引导之前，需要对儿童的语言能力进行全面的评估，继而采取针对性的干预方法。建议可以采用的引导方法如下：
1）采用补缺法减少儿童的仿说行为：补缺法要求对儿童进行训练的内容从最后一个字开始逐渐减少字数。其原理是在儿童会重复一句话的基础上，此时不需要自我表达所必需的思维与推理，训练者逐渐减少对于儿童的语言支持，每练习几遍就减少一个字，直到把最后一个字去掉，将一句完整的句子转化为儿童自己的语言。如“我要吃饭”。这句话经过一定量的训练，儿童基本可以学会，之后开始减少最后一个字“饭”，训练者说出“我要吃”，拖长声音等待儿童接话，引导说出“饭”，以此类推，知道将这句话变成自己的为止。
2）采用口型对照法增加主动语言：在刚刚有主动语言意识且需要进一步巩固减少仿说训练成果的时候，利用只给口形不给声音的训练方法，来提示儿童要说的内容。如训练“妈妈去哪儿了？妈妈上班了”的时候。在训练完问句后立刻在其视觉平行的位置给其答句的完整口形，以视觉提示的方式引导儿童主动回答问题。在训练的过程中，主要伴以强化物刺激的方法进行强化训练，以达到巩固的效果。
家长如何干预自闭症儿童的刻板行为？
刻板行为是自闭症儿童的核心障碍之一，也就是说干预训练并不一定能够根除，只能让他们有所改善。
有些孩子的刻板行为是不需要改变的，家长也不必太在意，比如：鞋子脱了必须摆放在固定的位置，类似这样一些不影响生活，也不影响他人的行为，可以接受。
如果孩子有些自我刺激的刻板行为，或者去上学的时候，无论怎么样都必须走熟悉的那一条道，这种情况，如果家长今天想改变路线，他能听懂的话，就要提前告诉孩子，为什么要改变路线，如果不能听懂，就用图片代替，通过视觉传达，让他们明白这条路为什么不能走了，为什么今天换另外一条道。
其他方面也如是，都可以利用图片把一件事物分解开，告诉其他的方式也可以做到他想达到的目的。
假如孩子出门坐公交车只认第一排的座位，而有时候第一排座位已经有乘客了，该怎么办呢，这个时候，家长可以随身携带一两个他特别喜欢的玩具，拿出来放在你想让他坐的位置上，他如果肯坐在上面，就把玩具拿给孩子玩，这样来强化他肯改变的行为。
自闭症儿童的家长要多看看相关的书籍，自行掌握一些干预方法，并能够举一反三，才可以应对孩子在家中或者外面一些出现的问题，而不必总是询问他人得到答案。